一场突如其来的疫情打乱了所有人的计划，远程网络授课就这样从“对未来的设想”变成“现实的存在”。在学校通知网络授课之前，我就开始对电脑设备、教材、教学环境等各方面做准备。我承担着三门课的教学工作，班级不同、课程不同、学生人数多，面对新的上课方式我从刚开始的慌乱，对着屏幕一个人说话的不适应，到现在直播、视频会议的自如切换，授课、布置作业、批改作业、文件上传、发布通知等操作灵活运用，感觉当“主播”，上网课也是一种有趣的教学形式。
说到授课感受，如何把控课堂是我首先要面对的问题，其中“如何提问”对网上教学显得尤为重要。网络课堂因为看不到学生表情、搞不清学生状况，提问既是师生互动、活跃课堂的有效方式，又可以让教师了解学生对所授内容的掌握情况，从而调整自己的教学节奏。提问既要有助于教学内容的推进，又要提醒偶尔“走神”的学生；既要让接受能力强的同学有紧迫感，又要拉一把慢半拍的学生，让他们感受到老师对他们的关注和要求。其次，当师生缺少面对面的交流，所有的教学内容都需要通过PPT来呈现，制作PPT就比面授上课时更重要。教师要预判学生的汉语接受水平，要考虑不同教学内容的呈现方式，要考虑字号大小，还要考虑文字互动占时等等问题，每一行字、每幅图片、每个问题的设计都需要教师一次次演练，一遍遍修改。备课时手机、电脑、平板齐上阵，上课中保障网络畅通就是家里头等大事。
当然，网络授课可以帮助我解决一些线下上课的难题。比如中级阅读课，教授汉字偏旁，通过汉字输入法的展示可以让学生更容易体会形声字、偏旁等汉字知识，让认读汉字变得更容易；视频教学是一种常用形式，平时的线下教学体验中往往受网络条件限制，教学效果不尽如人意，而线上教学则可以弥补这一点不足，生动直观地完成教学任务。利用网络的便利，在线示范如何用百度查阅资料、如何利用中文的电子工具书、浏览中国新闻，方便又快捷。
疫情期间，有一部分回到自己国家的同学受时差、网络限制，不能实时在线上课，只能看录像。我初次操作钉钉视频会议，忘记同步录像，课下就自己重新模拟课堂，重新录制；为了学生上课有书看，我制作电子书的下载操作步骤，手把手教学；为了课堂做到有效沟通，我和王晓燕老师配合录制如何使用“申请连麦”的视频，现身说法；初级班总是有语言沟通尚有困难的学生，为了这些学生不掉队，我对班里每一位同学的汉语学习状况认真分析，一一私聊，鼓励需要考试的同学尽早入群，参加HSK4级辅导班的学习。所有的工作都是为了保证每一位留学生跟上进度，做到教学不受疫情影响，学生在特殊时期也可以学得更好。
疫情当下，网络授课既是挑战更是机遇。学习当前最新的网络授课培训系统和各种强大的教学软件系统，更新教学理念，拓展教学途径和方法，在特殊时期“新颖”的课堂让教师有了别样的、更多的收获。
山西大学国际教育交流学院
刘晓惠
2020年3月25日
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